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高中语文作文教学中微课教学的意义

时间:2019-05-21 来源:学周刊 作者:?#24179;?#20891; 本文字数:1974字

  摘    要: 微课应该为提高学生的语文表达能力服务, 为整个语文课程的教学服务。在微课制作中, 教师应提升自己的课程观, 做好整个课程的设计规划, 缺少实效性只是强加和照搬, 反而影响了作文教学的效果。在作文教学实践和探究中, 要充分利用微课, 努力尝试“翻转”, 寻找更有实效的路径, 而不是重复微?#25991;?#23481;, 同时要督促、指导学生进行微课的学习。

  关键词: 微课; 语文; 实效性;

  一、微课的概念

  微课是基于信息化、网络化的全新教学理念, 其主要载体是视频, 以微视频的形式对教师某个教学内容或是环境加以补充说明。微课的特点是短小精悍, 但又内容丰富。这里的“短”指的是播放时间短, 不会?#21152;?#22826;多课堂时间, “小”指的是主题小, 内容少;而“精”指的则是精心设计, 效果精准, “悍”则是说给学生以震撼。正是由于微课的这两个特点, 使其成为了高中语文教学中重要的辅助工具。

  二、微课在高中语文教学中的应用意义

  (一) 激发学生学习兴趣

  高中生正处在思维成熟和独立的阶段, 他们对新鲜事物有着极强的好奇心。高中语文教师在教学过程中正可以利用学生这一特点, 以微课的形式带给学生新鲜感, 激发他们学习主动性, 引导学生主动探究, 这也是新课改的重要要求。微?#25991;?#23558;课程内容更直观地呈?#25351;?#23398;生, 主体十分鲜明, ?#19968;?#38754;丰富生动, 学生很容易被微视频所吸引, 兴趣得以激发, 进而更好地实现教学目标。

  (二) 弥补教学资源不足的弊端

  高中语文教材是教编组精心编制而成, 内容十分丰富, 且涉及面较广, 是启发学生灵智的重要资源。但仅仅以教材作为全部教学资源显然是不够的, 现代教学注重为学生创造?#24049;?#30340;学习氛围, 让学生能更好地在语文世界中遨游。对此, 教师可以使用微课这一教学模式, 将微视频作为教材的补充资源, 这样不仅能?#29615;?#23500;教学资源, 创造灵动、?#29420;?#30340;教学氛围, 更能够拉近学生与教材之间的距离, 增强学生的理解能力, 教学资源不足的问题也能够迎刃而解。

高中语文作文教学中微课教学的意义

  三、微课在高中语文教学中应用的实效性

  (一) 有效拓展素材, 激发想象

  许多抽象的道理和深切的?#24418;?#37117;建立在浅阅读和深阅读基础上。学生作文需要有生活基础和阅读基础作为源泉。学生作文无话可说, 很大一部分原因就是缺乏想象力和联想力, 语言组织能力差, 头脑中积累的素材少。教师在作文教学中, 围绕作文教学需完成的核心任务, 为学生提供整理好的大量资料和素材, 让学生在课前观看, 就可让学生在最短的时间内接受更多有利于作文的信息, 调动学生的感官, 拓展了想象的空间, 激发学生的想象力, 产生发自于心的情感, 甚至是哲理性的思考。由此引导学生, 只有观察生活、勤于思考, 积累大量的来自生活的素材和写作的语言, 才能不断提升精神境界和构思立意的格局, 才能在作文时对词语和素材的运用信手拈来, 面对任务驱动式作文才能轻松应对。

  (二) 有利于培养学生写作的创新性

  要使学生的作文既有?#36335;?#21487;循, 又不受条条框框的限制, 走出作文思路受限的困境, 就要让学生有足够的时间整理和思考素材, 这是学生能?#29615;?#25381;自主性和创新性必不可少的因素, 运用微课可使学生的思维得以开拓。

  教师可以通过微课对这类作文进行多个角度的整合性呈现, 解决学生立意的困难, 辅助学生完成作文任务。教师先将作文材料布置下去, 在课前对学生作评论调查, 针对典型的评论都录制下来, 进行整合, 在作文教学之前要求学生看完并选择适?#29486;?#24049;表达的观点, 不仅可以调动学生思考的积极性, 而且针对作文要求进行深层次多维思考, 体现了创新性, 更有助于学生顺利地完成任务。

  (三) 有利于培养学生表达的思辨性

  高中语文全国二卷满分作文《不负青春, 兼?#31243;?#19979;》在任务驱动的要求下, 考生选择了三个名言, 文章从三个方面逐层表达了作为高考生的家国情怀:先写游子热爱家乡的情怀, 再写有国才有家的爱国情怀, 最后写因为热爱所以付出, 谈了自己作为有志青年实?#32622;?#24819;的具体做法, 所选的三个名言在思辨中成为?#35874;?#30340;整体, 这个设计体现了任务驱动的思辨性。没有这样的逻辑思维, 就会缺少感人肺腑的说服力。?#20197;?#20316;文教学时, 尝试了利用微课增强学生的思辨性。

  四、“微课”模式下高中语文作文教学的实施建议

  正确理解和?#21019;?ldquo;翻转课堂”, “翻转课堂”只是一种教学理念的转变, 是一种实践, 翻转理念的本身并没有否定教师应有的作用和地位。微课并不能取代教师的教学设计和教学流程的主导地位, 微课虽然为学生提供自主学习和深入学习的机会, 但它只是一种提高教学效率的手段。如果我们一味地依赖微课资源, 而忽视了教师的作用, 学生的学习将陷入低效和无序的状态。高中语文作文教学是教学的重中之重, 无论是“翻转课堂”的理念的渗入, 还是微课资源的利用, 都是在作文教学实践中的一种探索, 希望随着微课与作文教学的融?#26174;?#26469;越深入, 在作文教学的实效性探究领域绽放出更多属于莘莘学子的五彩?#22836;?#30340;花朵。

  参考文献

  [1] 张金磊, 王颖, 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育?#21448;? 2012 (4) .
  [2] 卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思[J].电化教育研究, 2013 (8) .

    ?#24179;?#20891;.微课在高中语文作文教学中运用的实效性[J].学周刊,2019(18):133.
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