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语文教学工作中如何渗透心理健康教育

时间:2019-05-18 来源:学周刊 作者:黄飞勤 本文字数:2030字

  摘    要: 语文是初中教育教学体系的重要组成部分, 也是学生开展其他学科学习的基础, 对学生今后的学习及生活意义重大。素质教育理念下, 语文教学要夯实学生语文基础, 挖掘教材, 拓展阅读, 融入生活元素, 提升学生语文素养, 并在教学中渗透心理健康教育, 从而促进学生身心健康的发展。

  关键词: 心理健康教育; 初中语文; 渗透策略;

  传统的教育模式中, 教育的重心放在学生语文成绩提升方面, 忽视了对学生心理健康的引导, 这无疑对学生的长远发展不利。心理健康是学生们快乐生活与高效学习的必要条件, 在语文教学工作中渗透心理健康教育, 有利于帮助学生正确应对身心发展所带来的矛盾心理, 促进学生心理向健康、有序的方向发展, 让学生们更加积极地面对学习、生活及人?#24335;?#24448;。

  一、挖掘教材

  教材是初中语文教学中的主要载体, 同时也是师生、生生、群体之间学习交流的重要桥梁。?#20013;?#30340;初中语文教材, 其内容文本均是经过众多教育专家精挑细选而来, 每?#40644;?#20316;品不仅立意高远, 文辞优美, 还具有丰富的思想内涵, 引?#26494;?#24605;, 启?#29616;?#24935;, 非常适合对初中学生群体开展心理健康教育。为此, 在初中语文教育过程中, 对学生实施心理健康教育渗透, 教师应摒弃传统的心理健康教育模式, 将语文教学与心理健康教育?#35874;?#22320;结合起来。立足于学生群体, 深入挖掘教材文本, 以点及面, 旁征博引, 在开展教学工作的同时, 循序渐进地渗透心理健康教育。教学实践表明, 对学生开展心理健康教育时, 如将其单独设置为一个模块来进行, 学生们普遍缺乏参与热情, 积极性不高, 教学产出不甚理想。反之, 将心理健康教育内容细碎化, 融合在语文教学工作中, 则能?#40644;?#21040;良好的渗透作用。初中语文教材文本中, 涉及的心理健康教育内容十分庞杂, 在教学过程中稍加引申, 即可有效地丰富课堂。如在教学《愚公移?#20581;?#26102;, 可引导学生学习愚公坚韧不拔的精神?#20998;省?#24858;公虽然年老, 但是并不畏惧困难, 而且能够将大的困难, 分解成一个个的小困?#36873;?#24858;公持之以恒的意志力, 最终感动?#26494;?#33485;, 天帝命天神搬开了愚公家门前的两座大?#20581;?#24858;公移山的方法或许呆滞可笑, 但其精神难能可贵。敢于直面困难, 永不言弃, 这样的?#20998;?#23545;身心快速发展的中学生群体而言极其宝贵, 不可或缺。引导学生们学习愚公的精神, 养成积极乐观的心态, 对提升学生自信, 促进学生成长十分有益。

语文教学工作中如何渗透心理健康教育

  二、拓展阅读

  在语文教学中, 为了有效地对学生渗透心理健康教育, 教师应有意识地引导学生进行拓展阅读, 以开阔学生眼界, 积累知识, 强化感知感受, 促进学生心理的健康发展。古人语“开卷有益”, 书籍是承载人类社会进步的力量源泉。在学生们的学习之余, 适当地阅读课外书籍, 尤其是经典着作, 可帮助学生明白做人做事的道理, 学习圣贤的处世哲学、智者的思维方?#20581;?#24378;者的成功之道。从阅读中吸取营养, 形成积极的心态, 并将其转化为学习的不竭动力。如教学《空城计》, 学生们之前在影视作品和?#38750;?#23567;说中, 对《空城计》就有了一定的了解, 而在仔细阅读文本后, 我观察到学生们兴致勃勃, 以各自的阅读感受而发表不同的观点, 相互讨论交流, 课堂氛围变得十分活跃。沉着冷静, 知己知彼, 善于思考等均是学生心理健康发展的重要支撑, 教学后, 我因势利导, 鼓励学生们课余阅读《三国演义》等经典书籍, 有效地进行了拓展阅读。

  三、生活元素

  语文在我们的日常生活中时时可见, 处处可循。作为语文教师, 应更新教学理念, 拓展课堂教学;引入生活元素, 丰富课堂教学, 让语文教学更加多元化、生活化。生活化的语文课堂, 有利于学生联系实际生活, 学以致用, 将课堂上学习的知识转化在生活中, 并与?#36136;?#29983;活相互对照, 从而让学生们有所思, 有所得。青春期的学生群体, ?#25215;?#26102;候在面对一些问题或现象时, 容易产生困惑而找寻不到科学的解决方法。比如说, 有的学生因为成绩不好, 从而产生了自卑的心理, 久而久之, 在学习及生活中均变得不够自信。认为自己不如他人聪明, 不适合学习, 将来也不会有?#27704;?#30340;前途。有的学生则因为自己外观不?#40644;?#20142;, 不善?#28304;? 不够机灵, 平时在班级中十分沉默, 觉得自己可有可无, 甚至轻视自己, 埋怨自己。与之相反, 也有部分学生目空一切, 骄傲异常。学生们出现的这些心理问题, 或自卑, 或骄傲, 或苦闷等, 均不利于学生心理健康发展, 也严重阻碍了学生的学习。为此, 教师应在教学工作中融入生活元素, 以新闻事件或学生们?#21442;?#20048;见的生活事物为切入点, 让学生从中看到自己的“倒影”, 通过别人的事迹来提升自信, 再加上教师的悉心指导与鼓励, 从而让这部分学生快速地?#19968;?#33258;我, 重新积极地投入到学习和生活之中。

  亲其师, 信其道。作为语文教师, 应注重学生心理健康对学生身心发展的重要影响。更新教学理念, 转变教学方式, 以轻松、愉悦的心理健康教育, 潜移默化地影响学生。肩负育人的重大职责, 多与学生沟通交流, 掌握学生的思想动态。和学生做朋友, 给予学生指导与帮助, 促进学生群体身心更好的发展。

  参考文献

  [1] 秦正刚.渗透心理健康教育提高初中语文教学效果[J].科技展望, 2017 (13) .
  [2] 曲?#38590;?浅论如何在初中语文教学中渗透心理健康教育[J].学周刊, 2015 (17) .

    黄飞勤.浅议心理健康教育在初中语文教学中的渗透[J].学周刊,2019(17):72.
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