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村小低年级数学学困生成因和转化措施

时间:2019-07-05 来源:学周刊 作者:李迎霞 本文字数:1967字

  摘    要: 近年来, 我国一直深入推行新课程改革, 其中特别?#24247;?#25945;师不可以“分数”评价学生, 要尊重每个学生的个性和差异, 给予他们足够的关心和爱护, 这样才能够推动学生健康成长。在这其中, 农村小学低年级学困生就属于应当重点关注的群体, 他们由于各种因素的影响, 在某些学科方面表现得比较薄弱, 比如数学。而随着年龄的增长, 如果不解决“学困生”的问题, 那么教学质量就会大幅度降低。基于此, 笔者以农村小学低年级数学学困生为研究对象, 主要分析其数学学习困难的具体原因, 以及提出具体的辅导转化策略。

  关键词: 农村小学; 低年级; 数学; 学困生;

  一、在农村小学小班低年级数学教学中产生学困生的具体原因

  (一) 对学习?#36824;?#37325;视

  农村地区相较于城市地区的一个明显区别在于?#26434;?#25945;育的重视程度, 在农村地区, ?#36824;?#26159;家长, 还是教师, 都?#36824;?#37325;视学习。根据调查, 我们发现很多农村小学低年级学生在学习方面存在很多问题, 比如缺乏端正的学习态度、没有准确的学习目标、没有将大部?#24535;?#21147;投入到学习当?#23567;?#36825;样的情况, 使得学生的学习很难得到?#34892;?#25913;善。

  (二) 学生的数学基础薄弱

  另外, 数学学科本身的难度较高, 数学与其他学科不同, 其重点考察的是学生的逻辑思维、理解能力、归纳总结的能力。而很多学困生的数学基础薄弱, 在数学学习方面长期处于落后状态, 学生学习的积极性和自信心很容易被打击, 产生自我否定心理, 甚至由此产生自暴自弃的行为。

  (三) 数学方法不当

  有的数学学困生是因为在数学学习方面采用了错误的学习方法, 比如“死记硬背”, 花费了大量的时间去机械地背诵数学教材中的公式与定义, 这样不仅不能取得较大的学习进展, 同时?#36136;?#24471;数学学习非常的枯燥乏味。同时, 数学方法的不当还体现在教学方式?#36824;?#31185;学。当前仍然有很多农村小学采用的是传统的满堂灌的教学方式, 主要由教师向学生传输知识, 这就使得教学课堂显得非常枯燥, 难以让学生产生学习兴趣。

村小低年级数学学困生成因和转化措施

  二、转化农村小学小班低年级数学学困生的具体措施

  (一) 在日常教学中教师要尊重与关爱学生

  小学数学教师在教学过程中, 应当平等地看待每一位学生, 同时给予数学学困生更多的尊重与关爱。一方面, 教师可以在课堂上给予学困生更多回答问题的机会, 同时给予学生充分的鼓励, 让学困生感受到被重视;另一方面, 教师可以在?#38477;?#19979;与学困生多多交流和?#20302;? 主要是了解学困生在数学学习方面存在的具体问题、?#26434;?#25945;学的意见等等, 这样可以帮助教师调整教学方案, 做到“对症下药”, 对学困生进行更好的辅导教学。

  (二) 增强学困生在数学学习方面的信心

  小学数学教师主要需要做到以下两点:第一是避免在教学过程中?#24247;?#23398;困生的缺点, 这主要是为了避免学困生遭到其他同学的歧视。小学低年级学生由于心智还?#36824;?#25104;熟, 他们?#26434;?#20854;他同学的态?#32676;?#23481;易受到教师的影响, 那么小学数学教师就应当格外注意, 避免让同学产生类似于“这位同学数学成绩很差”的心理。教师要?#24066;?#23398;生在一定范围内犯错, 同时当学生犯错时, 不要过于苛责, 而是用正确的方法去引导学生慢慢改正自己的不足或者错误。第二是教师要尽可能多地对小学低年级学生采取鼓励教育。数学学困生普遍在心理上存在信心不足、坚韧性不?#24247;?#38382;题, 所以小学数学教师应当采取多种?#34892;?#30340;措施增强学困生的数学学习信心。例如, 教师可以在班级设立“学习进步奖”, 重点表彰那些在数学学习方面取得突出进步的学生, 这个进步不仅指学习成绩, 也可以是学习态度、学习方法等?#21462;?#36825;样的鼓励式教育能够一步一步增强学生的自信心, 改变学生?#26434;?#25968;学的态度。

  (三) 尽可能地争取到学生家长的配合

  数学学习的难度本身比较高, 学困生由于学习效率低下, 更难通过简单的课堂学习提高数学水平, 所以小学数学教师还应当尽可能争取到学生家长的配合, 将学校教育与家庭教育?#34892;?#22320;结合在一起, 彻底地转化数学学困生。由于农村地区存在“留守儿童”的情况, 所以小学数学教师要积极地与其监护人取得联系, 一方面?#20040;?#20154;认识到教育的重要性, 更加积极地配合家长的教育工作;另一方面, 教师还应当告诉大人在家庭辅导方面的注意事项, 保证家长更好地监督孩子的家庭学习。小学数学教师要尽可能多地与家长?#20302;? 不仅是家长会的形式, 还可以通过微信、QQ等?#25945;?#22312;日常生活中多多?#20302;?#21644;交流, 了解学生的学习情况, 更好地督促学生的学习。

  三、结语

  综上所述, 教师需要重视学困生教学, 在教学过程中给予他们更多的关心与爱护, 同时尽可能为他们搭建良好的展示?#25945;? 给予学生更多的数学学习信心。另外, 教师还应当借助家长的力量, 与家长一起共同推动学生的健康成长。只有这样, 学困生才能慢慢补足在数学学习方面的不足, 慢慢改变?#26434;?#25968;学学习的态度, 主动地参与到数学学习当中, 真正体会到数学学习的乐趣。

  参考文献

  [1] 陈笑笑.农村小学低年级数学学困生的成因和转化策略[J].数理化学习 (教育理论版) , 2016 (10) .
  [2] 王丽.农村小学低年级数学学困生转化策略研究[J].文理导航 (下旬) , 2016 (7) .

    李迎霞.农村小学低年级数学学困生辅导转化策略[J].学周刊,2019(22):28.
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