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高职院校历史教学存在的不足与优化建议

时间:2019-06-25 来源:学周刊 作者:何忠泉 本文字数:1964字

  摘    要: 高职院校作为培养专业技术型人才的场所, 多数学校对于历史这样的学科不够重视, 同时还因其他的一些客观因素, 导致历史教学质量不高。本文结合自身高职历史教学经验, 对高职历史教学存在的问题及对策进行相关?#25945;幀?/p>

  关键词: 高职历史; 问题; 对策;

  在高职院校的教学当中, 历史教学属于文化课中的基础学科。近些年来, 随着我国新课改的不断深入, 高职历史教学将新课改相关要求和标准与学生的实际情况有机结合, 进而创新高职历史教学模式, 从而激发学生对历史学习的兴趣和主动性。在探索创新历史教学模式过程中, 教师应该充分考虑学生的实际情况以及师资力量等多方面的内容, 从而探索出适合高职院校历史教学的有效教学模式。

  一、高职历史教学存在的问题

  (一) 师资力量匮乏

  在我国大部分高职院校的历史教学中, 多数的教师没有接受过历史专业的培训和学习, 同时这些教师没有新型的教学理念, 仍然沿用传统的“灌输式”教学模式进行历史教学。而根据新课改的要求, 应该在教学中充分发挥学生的主体地位和作用, 要结合学生的实际情况进行因材施教, 同时应该有完善的教学计划和目标[1]。而就当前的情况来看, 诸多院校还没有在历史教学中落实新课改的精神和政策, 也没有提升历史教学的效果, 同时?#21442;?#27861;实现历史教学提升学生人文素质的目标。

  (二) 历史学科不被重视

  在高职院校中, 历史学科的教材与普通学校不同, 其是通过学校自主选择的教材进行教学。现今的高职教学中, 均以学生的专业技术为教学核心, 从而忽视了对学生人文素质的培养和教学, 而历史教学正是培养高职学生人文素质的重要途径和手段, 但是在实际高职教学中, 历史的?#38382;?#20960;乎可?#38498;?#30053;不计, 甚至被其他专业技术学科直接占用, 因此, 无法在高职学生求学阶段, 对其进行人文素养的培养和教学, ?#21442;?#27861;发挥历史教学的意义。

高职院校历史教学存在的不足与优化建议

  二、高职历史教学存在问题的对策

  (一) 转变高职院校的传统教学观念

  随着新课改的深入和改革, 在高职历史实际教学过程当中, 教师首先要明确自身的位置和作用, 发挥新课改中指出的教师是课堂教学引导者的身份, 因此, 如果要提升高职历史教学效率, 首先要改变教师的传统教学理念, 让教师能够认识到自己的新身份, 由传统的“主宰者”转变成为课程的引导者[2]。这并不是要求教师完全摒弃传统的教学方法, 而是要求教师在对学生教授理论知识的同时, 利用合理的教学方法对学生进行引导和教学, 从而能够培养学生形成?#24049;?#30340;学习习惯和自主能动性, 让学生也改变传统的学习观念, 进而提升高职历史教学的质量和效率。

  (二) 创新历史教学的组织?#38382;?/strong>

  想要在高职历史教学中充分发挥学生的主体作用和地位, 就需要教师在实际教学引导的过程中, 先对学生的思考?#38382;健?#24605;考方向等进行相应的尝试。例如, 教师可以事先对所要讲解的课文内容进行规划和设计, 让其能够系统地展示给学生, 同时教师所讲解的内容应该更加贴近学生的现实生活, 同时要符合学生的兴趣特点。在实际教学过程中, 教师应该采用多种组织?#38382;? 教学方式, 同时结合学生的实际情况和知识基础进行定位, 让学生能够提升自身的领悟能力以及在社会中的综合能力。

  例如, 在课堂教学中, 教师可以组织学生进行讨论, 通过讨论激发出学生对知识和相应问题的思考和探究, 同时培养学生形成?#24049;?#30340;历史思维。教师可以列出一个历史话题, 然后将学生分成若干个小组, 让小组针对这个话题进行讨论, 然后选出一个表达能力好的学生对讨论结果进?#35874;?#25253;, 教师再根据小组汇报的内容和结果进行评价和总结, 针对其中的问题进行指导和点拨, 从而引导学生能够以历史思维进行问题的分析和解决。

  (三) 以真实的历史素材为授?#25991;?#23481;

  在高职历史教学过程中, 教师要敢于创新, 丰富高职历史课堂的教学内容。在高职历史教学中, 要通过对学生人文素质的培养, 历史知识的传授, 对历史的评价, 多方面培养学生形成?#24049;?#30340;三观, 同时提升学生的综合素质。高职教师可?#26434;?#30495;实的历史内容作为教学内容, 让学生对历史内容中的人物和事件进行评价, 从而提升学生的思考能力和判断能力[3]。

  (四) 创新教学方法和手段

  在实际教学过程中, 教师可以创新教学模式, 可以进行情境教学, 例如, 在讲解相关历史内容时, 教师可以利用多?#25945;?#20026;学生播放历史内容的视频, ?#37096;?#20197;在学生观看完视频后, 让学生进行角色扮演, 将这段历史重现, 同时组织各小组的学生以辩论的方式对这段历史进行评价, 从而丰富课堂教学, 提升教学质量并提升学生的学习兴趣。

  三、结语

  高职院校的历史教学是高职学生的重要学习内容, 其能够培养学生的人文素质和综合素质, 教师在历史教学中应该努力创新教学模式, 从而引导学生自主积极地进行学习, 形成?#24049;?#30340;三观。

  参考文献

  [1]谢璇.高职历史教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育, 2018 (8) :202.
  [2]邓军.高职院校历史教学问题与对策研究[D].河北师范大学, 2015.
  [3]杨用成.高职中国历史教学应注意的问题[J].漯河职业技术学院学报, 2005 (2) :52.

    何忠泉.高职历史教学存在的问题及对策[J].学周刊,2019(21):6.
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